JORNADA SOBRE DISCAPACIDAD

Gracias a la iniciativa de Eli Andresan, psicòloga de Psicòlogos sin Fronteras, y la ayuda y acciones de todos los integrantes de Psicòlogos sin Fronteras, participaremos de la jornada que nos ayudarà a dar a conocer AITEAL y todas nuestras necesidades.

Gracias tambièn a la Academia Beatriz Arìn y a Ngoron- Ngoron (Dori) por aceptar nuestra propuesta y ayudarnos el 28 de abril.

Los esperamos

Son aquellas... pequeñas cosas...

El sàbado comenzò un niño (tambièn con TGD). No solo hizo este dibujo tan lindo, sino que le dijo a mi hijo "ahora... somos amigos". NO TIENE PRECIO!!! Gracias Daniel, en nombre de Tomàs.

FESTEJANDO EL DIA DEL LIBRO EN AITEAL

Han disfrutado mucho la actividad. Han aprendido que existen autores como Shakespeare y Miguel de Cervantes. Han respetado el turno del compañero, lo han escuchado y todos han contado el cuento que han traido.

Hermoso momento!

Visita de OCIO TURISMO ACCESIBLES

Gracias a los representantes de Ocio Turismo Accesibles por visitarnos este sàbado en la Asociaciòn. Nos mantenemos en contacto y recibiremos vuestras protestas con mucho agrado

Speech communicator - comunicador para Android

AAC Speech Communicator, un comunicador para Android que permite generar frases con la concordancia correcta (disponible en francés e inglés).

http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com/2012/03/aac-speech-communicator-un-comunicador.html

TREN DE LOS BUENOS MODELOS

CAMBIOS CEREBRALES TEMPRANOS EN NIÑOS CON AUTISMO

http://jralonso.es/2012/02/28/cambios-cerebrales-tempranos-en-ninos-con-autismo/

Cambios cerebrales tempranos en niños con autismo

En el cerebro se distingue sustancia gris y sustancia blanca. La sustancia gris corresponde a las regiones con muchas células, donde están situados los cuerpos de las neuronas. La sustancia blanca, por el contrario, tiene ese color más claro porque está mayoritariamente formada por prolongaciones, los axones (como si fueran cables que salen de las neuronas) recubiertos de una sustancia grasa blancuzca llamada mielina (como si fuera el recubrimiento de plástico del cable). En una idea un poco simplificada, la sustancia blanca estaría formada por densos paquetes de fibras que conectarían las regiones de sustancia gris entre sí y con otras regiones del cuerpo.

Con las técnicas modernas de neuroimagen, las que nos permiten estudiar el interior del cerebro de una persona viva sin causarle ningún daño, podemos distinguir sustancia gris y sustancia blanca con bastante exactitud. También podemos estudiar los cambios en los fascículos de mielina a lo largo de la vida.
El estudio seleccionó 92 niños recién nacidos en familias donde hubiera al menos un caso de un niño anterior afectado de autismo. El grupo de investigación recibió financiación de la organización Autism Speaks y el estudio forma parte de un gran proyecto denominado Infant Brain Imaging Study (IBIS). Los objetivos del proyecto son entender qué es lo que está pasando en el cerebro de esos niños cuando aun no se han manifestado los síntomas característicos de los trastornos del espectro autista (poca capacidad social, dificultades en la comunicación y acciones repetitivas) y ver qué factores genéticos o ambientales pueden estar influyendo en esos procesos.
La técnica utilizada es un tipo de resonancia  denominado imagen con tensor de difusión y se realizó sobre los niños cuando tenían 6 meses, 1 año y 2 años de edad. La técnica de neuroimagen permite realizar un mapa tridimensional del cerebro, siguiendo los desplazamientos de las moléculas de agua, identificando bien la sustancia blanca y permite así cuantificar los cambios que se producen en estos paquetes densos de conexiones a lo largo de la edad.
No está claro si un estudio de este tipo permitirá, cuando se mejore con el tiempo, identificar a los niños que tienen alto riesgo de desarrollar un trastorno del espectro autista. Pero parece claro que puede ayudar a un mejor diagnóstico cada vez más temprano, a usar un patrón de conectividad como si fuera un biomarcador y que puede establecer unos datos básicos que permitan ver si algún tipo de estrategia terapéutica temprana está “normalizando” la estructura biológica subyacente.
De los 92 niños de alto riesgo de desarrollar autismo incluidos en el estudio, 28 terminaron con un diagnóstico de trastorno del espectro autista. Esta investigación ha detectado diferencias entre niños que desarrollarán autismo y los que no en un plazo tan corto como los seis meses de vida postnatal.
En los niños que son diagnosticados con in TEA, 12 de las 15 vías cerebrales de sustancia blanca estudiadas eran diferentes frente a los 64 niños que no tenían dicho diagnóstico. La amplia distribución de esas diferencias sugiere que el autismo es un problema de todo el cerebro y no de una región cerebral concreta. En los primeros meses de vida, el cerebro está refinando y reforzando las conexiones entre distintas regiones por lo que esas diferencias en los tractos de sustancia blanca parecen indicar un programa de conectividad aberrante generado durante la primera niñez. Estudios del mismo grupo han permitido ver un incremento de la superficie cortical en todos los lóbulos estudiados (frontal, temporal y occipito-parietal), y además, un desarrollo mucho mayor de la sustancia blanca en el lóbulo temporal.
El estudio deja claro que el autismo no aparece de repente, que no tiene nada que ver con las vacunas y que es un proceso gradual, lo que abre la esperanza de que alguna actuación correctora pueda ser algún día posible.
El investigador jefe del estudio es Joe Piven, director del Instituto de trastornos discapacitantes del desarrollo de la Universidad de Carolina del Norte. Piven indicaba que “se producen cambios cerebrales dinámicos durante el primer año de vida y esos cambios son diferentes en los niños que desarrollan un TEA que en los cerebros de los niños con un desarrollo típico.” Piven forma parte de los Autism Centers in Excellence (ACE) una red de centros de investigación que trabajan coordinadamente en una misma pregunta, un mismo tema de investigación.
Los estudios se han publicado en la web del American Journal of Psychiatry.
Para leer más:

• Hazlett HC, Poe MD, Gerig G, Styner M, Chappell C, Smith RG, Vachet C, Piven J. (2011) Early brain overgrowth in autism associated with an increase in cortical surface area before age 2 years. Arch Gen Psychiatry. 68(5):467-476.

EL NIÑO CON T. DE ATENCION Y/O HIPERACTIVIDAD

http://www.slideshare.net/fundacioncadah/el-nio-con-trastorno-por-dficit-de-atencin-yo-hiperactividad

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/02/120229_tecnologia_videojuegos_ojos_aa.shtml

Un videojuego que se maneja con los ojos

El sistema de seguimiento de ojos funciona con rayos infrarrojos.

Investigadores británicos están desarrollando juegos de computador que pueden ser controlados únicamente con los ojos.

El proyecto, impulsado por la Universidad De Montfort, tiene como objetivo que niños severamente discapacitados puedan también disfrutar de este tipo de entretenimiento.

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La idea también es que estos menores puedan explorar entornos del mundo real.
El control de videojuegos con los ojos “añade todo un nuevo nivel de inteligencia a los juegos”, dijo a la BBC Stephen Vickers, investigador en jefe del grupo.

Accesible y de bajo costo

Hace ya años que se está estudiando la posibilidad de utilizar sistemas de seguimiento ocular para manejar aparatos.
Pero en este caso, el proyecto quiere elaborar un sistema más accesible y de bajo costo para que lo puedan usar niños que por algún motivo no pueden utilizar ni un ratón ni un teclado.
De este modo, serán capaces de “apretar” los botones o guiar a un personaje simplemente mirando hacia diversos puntos en la pantalla.
En el caso de juegos que tienen lugar en el espacio, explicó Vickers, los usuarios pueden disparar un arma mirando un botón.
Este sistema emplea rayos infrarrojos para detectar hacia dónde mira el ojo y puede también medir los movimientos que realiza frente a la pantalla la persona que mira.
Si el ojo mira hacia un botón que aparece en pantalla, el efecto es el mismo que cuando se usa un cursor o un botón del teclado.

Nuevas formas de relacionarse con el computador

Con estos juegos los niños también aprenden a explorar entornos reales.

Investigadores de esta universidad ubicada en Leicester han trabajado con una escuela especial de la localidad.
Además de jugar con el computador, los niños también aprendieron a moverse en entornos virtuales, incluyendo aquellos que representaban escenarios reales como edificios.
Vickers añadió que la creciente popularidad de las pantallas táctiles en tabletas y el uso de sistemas por gestos o detectores de movimiento en computadoras, son algunas de las nuevas formas en las que las personas podemos relacionarnos con estos aparatos.
Si los sistemas de seguimiento de ojos se convierten en una tecnología asequible para la mayoría, apuntó, posiblemente será empleada en la industria de los videojuegos.
“Los personajes caminarán hacia donde miremos. Es más natural a la hora de usar y disfrutar. Añade un nuevo nivel de inteligencia para estos juegos”, aclaró.

Niños con autismo

El uso de dispositivos de seguimiento de ojos también está siendo utilizado para ayudar a otras personas con necesidades específicas.
En Estados Unidos se emplea para estudiar distintos tipos de autismo en niños.
Así se demostró que los niños con autismo tienden a mirar menos a los ojos de la gente, mientras que suelen poner más atención visual a objetos o cuerpos.
El estudio realizado por el Centro de Autismo Marcus junto con la escuela de medicina Emory, también descubrió que los niños autistas que más hablaban tendían a mirar más hacia la boca de las personas.
Siga la sección de tecnología de BBC Mundo a través de @un_mundo_feliz

AITEAL EN CADENA SER

Gracias Cristina Medina por invitarnos!. Nos hemos sentido muy a gusto y nos ha servido para seguir dando a conocer nuestra Asociaciòn.

AITEAL EN LA RADIO - LUNES A LAS 9:30 HORAS

La Sra. Cristina Medina, periodista de Cadena Ser, nos invitò a participar del programa del lunes pròximo... para hablar sobre la nueva definiciòn de autismo que la RAE incluirà a partir del 2014 (en la ediciòn impresa).

Asimismo hablaremos de las actuales actividades de la Asociaciòn y los nuevos proyectos.

Los invitamos a escucharnos.

AITEAL EN EL TALLER DE GUIONES SOCIALES

Gracias a todo el Grupo Nadò, en Alicante, por habernos recibido en el taller y haber aprendido tanto.
Nos veremos pronto!!

EXCELENTE FORMA DE USAR PECS

http://theautismnews.com/2012/02/24/pecs-el-lenguaje-del-autismo/

UN LIBRO PARA RECOMENDAR

http://es.globedia.com/mujer-buceo-dentro-corazon-mundo-sabina-berman

La mujer que buceò dentro del corazòn del mundo.

Habla de una niña con autismo y su vida junto a su tìa, luego de la muerte de su madre.

Interesante visiòn.

NUEVA DEFINICION EN LA RAE SOBRE AUTISMO

Aparecerà en el año 2014

Ésta es la nueva definción que saldrá en la edición de 2014:

autismo.

(Del lat. cient. autismus, y este del gr. αὐτός ‘uno mismo’ e -ισμός ‘-ismo’).

1. m. Repliegue patológico de la personalidad sobre sí misma.

2. m. Med. Trastorno del desarrollo que afecta a la comunicación y a la interacción social, caracterizado por patrones de comportamiento restringidos, repetitivos y estereotipados.

Ésta es la terrible que había.

1 Repliegue patológico de la personalidad sobre sí misma.
2 Síndrome infantil caracterizado por la incapacidad congénita de establecer contacto verbal y afectivo con las personas y por la necesidad de mantener absolutamente estable su entorno.
3 En psiquiatría, síntoma esquizofrénico que consiste en referir a la propia persona todo cuanto acontece a su alrededor

Read more: http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/#ixzz1nJPBGHGK

PARA QUE RECONOZCAN EL SISTEMA AUMENTATIVO Y ALTERNATIVO EN PERSONAS CON TEA

http://actuable.es/peticiones/derechos-todas-personas-con-tea

Por favor, firma la peticiòn y reenvìa la informaciòn.

Gracias

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/02/17/neurociencia/1329506512.html?cid=GNEW970103

El autismo empieza a 'escribirse' en el cerebro a los seis meses

Imagen de la sustancia blanca cerebral. | Foto: Jason Wolff

Laura Tardón | Madrid

Actualizado lunes 20/02/2012 08:10 horas

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A los seis meses de edad, los niños con alto riesgo de desarrollar autismo ya presentan algunas diferencias cerebrales. Así lo desvela un equipo de expertos de la University of North Carolina (EEUU) en un artículo publicado en 'American Journal Psychiatry'.
Según sus conclusiones, se observan anomalías relacionadas con la cantidad y la organización de la sustancia blanca y con las interconexiones cerebrales durante la primera infancia. "Nunca se había estudiado en niños tan pequeños y con un seguimiento de dos años para ver cómo evolucionan", apunta Mara Parellada, psiquiatra infantojuvenil y coordinadora de la unidad AMI-TEA [atención integral a toda la población con trastornos del espectro autista] en el Hospital Gregorio Marañón de Madrid.
Dado que los síntomas del autismo suelen manifestarse después de los dos años de vida, los autores de esta investigación querían comprobar si el cerebro 'esconde' algunas pistas que puedan indicar antes el riesgo de desarrollar este trastorno. Para ello, seleccionaron a 92 niños que tenían hermanos mayores con autismo (un factor de alto riesgo). Mientras dormían, se les realizaba pruebas de imagen de resonancia magnética específica, a los seis meses y a los 24. Además, también se sometieron a escáneres celebrales a los 12 y los 24 meses.
Al final del estudio, es decir, transcurridos dos años, 28 niños (30%) reunían los criterios para diagnosticar un desorden del espectro autista. El resto, el 70%, no los cumplían. Como señalan los investigadores, la diferencia entre los que finalmente desarrollaban el trastorno y los que no, estaba en "la extensión de las fibras de materia blanca (las vías que conectan las regionescerebrales) medidas por anisotropía fraccional (FA).
El estudio examinó 15 extensiones de fibras diferentes y encontró significativas diferencias en 12 de ellas cuando se trataba de niños con autismo. En los menores que presentaban el trastorno, la velocidad con la que se organizaba la sustancia blanca era menor.
Para el principal responsable de la investigación, Jason Wolff, "esta evidencia sugiere que el autismo afecta a todo el cerebro, no de forma aislada a ninguna región en particular". Además, agrega, "este prometedor hallazgo es un primer paso hacia la posibilidad de desarrollar un biomarcador de riesgo que mejore nuestra actual capacidad de diagnosticar el autismo". Esto aumentaría las posibilidades de "interrumpir el proceso con intervenciones dirigidas".
En esta misma línea la especialista española explica que "cuanto antes se detecta el riesgo de autismo, antes se puede intervenir y moldear el desarrollo cerebral del pequeño". No hay que olvidar que "es muy dependiente de la experiencia vital (cuanto más joven, más plasticidad tiene) y, estimulándolo adecuadamente, se puede cambiar la evolución. Hay muchos niños con trastorno del desarrollo que, con intervención temprana, no llegan a cumplir los criterios completos de autismo".

Llegaremos a tiempo!!!!

Cuando alguien te lleva a un lugar en coche, y vas en compañìa de otras personas, vas viendo por dònde vas, còmo es el camino, conoces los lugares por donde vas pasando. Tienes que hacerlo porque sabes que deberàs volver otra vez.

Si cuando llegaras a destino, el dueño del coche te dijera solo a tì que te bajaras y vuelvas caminando... què pasarìa?. Que tanto tù como ellos, encontrarìan el camino de vuelta, pero a tì te costarìa mucho màs. Seguramente no recordaràs bien por dònde debìas ir... tendràs que hacer alguna pregunta... incluso te podràs perder. No obstante, al final, los dos llegaràn a casa otra vez.

Poco a poco nuestros niños van creciendo.  Èsto que les cuento, significa que los padres, los maestros, "conduciràn" el coche. Ellos les enseñaràn "el camino de ida" con los ejercicios y las enseñanzas  diarias. Y, cuando se les  pida que "regresen a pie," significarà que tienen que hacerlo los niños.

Como en el camino de vuelta, seguramente se "perderàn"; "tendràn que preguntar porque tendràn dudas". Cuando estamos aprendiendo, a todos nos pasa.

Pero todos, llegaràn a destino. A lo mejor algunos iràn màs ràpido...  y los nuestros van màs despacio.  Eso quiere decir que a nuestros hijos les costarà mucho màs, porque tienen necesidades especiales. Pero... lo importante es que, con esfuerzo, todos llegaràn a destino.

En AITEAL, estoy segura que haremos todo lo posible para que TODOS LOS NIÑOS TENGAN LAS MISMAS POSIBILIDADES. En esto estamos trabajando.

LLEGAREMOS A TIEMPO! ...

http://www.youtube.com/watch?v=YZOOOAq5Iac

Funciones ejecutivas y caracterìsticas estresants en niños con TDAH

http://www.invanep.com/es/influencia-en-los-resultados-en-la-adolescencia.html#.Tzyfo78xsCM.facebook

PRESENTACION SOBRE MARC MONFORT - PRAGAMATICA

http://www.jmunozy.org/files/9/Logopedia/pragmatica/presentaciones-videos/